Sob a direção de Pablo, a Escola da Vila, que conta com 9% de alunos negros, aceitou participar de uma metodologia desenvolvida pela Ação Educativa, associação civil sem fins lucrativos que atua nos campos da educação, da cultura e da juventude.

O processo oferece insumos que permitem à comunidade escolar avaliar suas práticas cotidianas e pensar, coletivamente, uma educação à luz da igualdade racial.

"No ano passado, um dos temas do material tratou das relações raciais dentro da escola, e uma assembleia foi convocada com representantes de pais, alunos, famílias e funcionários. Mais de 200 pessoas participaram do encontro para discutir o assunto e uma cartilha foi desenvolvida para orientar ações futuras", lembra Pablo.

Junto à comunidade escolar, a escola se planeja para propor ações antirracistas por toda a rede, desde a contratação de pessoas até o ensino propriamente dito.

Outras instituições têm seguido um caminho parecido com a Escola da Vila. É o caso do Recreio, que atua com crianças no berçário e na educação infantil.

Localizada no Alto de Pinheiros, a escola, que conta com 4% de alunos negros, tem buscado integrar a pedagogia antirracista em seu contexto de ensino.

Com as ações divididas em quatro eixos (letramento, revisão curricular, atitudes e relacionamentos e representatividade), o Recreio está buscando ampliar o conhecimento da comunidade sobre negritude, além de dar visibilidade a personagens negros de nossa cultura e de aumentar o espaço de culturas indígenas, africanas e afro-brasileiras no currículo escolar.

"A escola é reflexo de nossa realidade, por isso ainda pode reproduzir esse sistema racista", afirma Claudia Regina Passos, que é coordenadora do Recreio, destacando a importância de resistir a essa estrutura.

Mãe de uma menina de 3 anos que estuda na escola, Carolina Arantes avalia que as ações escolares têm sido realizadas com cuidado e responsabilidade, sensíveis à importância do tema para as famílias e profissionais negros da comunidade.

Como mãe, ela aprendeu que o envolvimento, por parte dos pais, passa por uma tomada de consciência muitas vezes difícil — doar tempo para o projeto antirracista se confunde com reconhecer privilégios e agir para mudá-los.

Outras escolas, como a da Vila, também têm o seu próprio núcleo antirracista para as famílias. Patrícia Moura e Souza e Priscilla Rodrigues Veneruci, mães de alunas da instituição e integrantes do núcleo, concordam que é imperativo discutir raça nas escolas, mas reconhecem os desafios.

"Nosso objetivo é ambicioso, mas ainda temos poucos aliados", diz Patrícia. "Esse é um processo longo, uma luta diária, e todas as conquistas são válidas, mas não é fácil", acrescenta Priscilla.

O mesmo é dito pela coordenadora do Recreio. Claudia Regina Passos afirma que as famílias, em sua maioria, valorizam o projeto de educação antirracista, mas a participação efetiva ainda é tímida.

Ela ainda diz que, algumas vezes, fica evidente a diferença entre a recepção dos alunos e a de seus pais. "As crianças se mostram muito interessadas por todo o repertório cultural africano, afro-brasileiro e indígena que lhes é apresentado".

No caso das irmãs Clara e Vitória, filhas de Priscilla Rodrigues, o debate chega em tempo oportuno — por serem brancas, ambas corriam risco de deixar a sala de aula sem se aprofundarem na questão. "Na outra escola não se falava muito sobre isso [o enfrentamento ao racismo], mas aqui, sim, desde o começo", diz Vitória.